ПОТЕНЦИАЛ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ (BLENDED LEARNING) В ПОВЫШЕНИИ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ К ИЗУЧЕНИЮ РУССКОГО КАК ИНОСТРАННОГО В УСЛОВИЯХ СЕЛЬСКИХ ШКОЛ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН
;
смешанное обучение, русский как иностранный, мотивация, сельская школа, Республика Узбекистан, цифровые технологии, автономное обучение.Abstrak
В статье рассматривается потенциал смешанного обучения (blended learning) как педагогической стратегии, направленной на повышение мотивации учащихся к изучению русского языка как иностранного в сельских школах. Анализируются особенности образовательной среды сельской местности, выявляются ключевые мотивационные барьеры и обосновывается, как интеграция офлайн- и онлайн-компонентов может способствовать преодолению этих ограничений. На основе теоретических положений и эмпирических данных показано, что правильно организованная модель blended learning усиливает когнитивную вовлечённость, поддерживает автономное обучение и создаёт условия для личностно ориентированного подхода, что в совокупности повышает внутреннюю мотивацию учащихся.
Iqtiboslar
Government of the Republic of Uzbekistan. (2023). State program for the development and support of the Russian language in the Republic of Uzbekistan for 2023–2027. Tashkent. https://lex.uz/docs/6372450
Gardner, R. C., & Lambert, W. E. (1972). Attitudes and motivation in second-language learning. Newbury House Publishers.
Graham, C. R., Henrie, C. R., & Gibbons, A. S. (2013). Developing models and theory for blended learning research. In Blended learning: Research perspectives (Vol. 2, pp. 13–33). Routledge.
Little, D. (1991). Learner autonomy 1: Definitions, issues and problems. Authentik.
Singh, H. (2003). Building effective blended learning programs. Educational Technology, 43(6), 51–54.
UNICEF Uzbekistan. (2024). Pilot study on blended learning in rural schools: Final evaluation report. Tashkent. https://www.unicef.org/uzbekistan/reports
