МОДЕЛЬ ПРОЕКТИРОВАНИЯ МОДУЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПО КОРЕЙСКОМУ ЯЗЫКУ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ: ЦЕЛИ, РЕЗУЛЬТАТЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Article Sidebar
Main Article Content
Аннотация:
В тезисе представлена модель проектирования модульной программы по корейскому языку для системы дополнительного образования на примере Республики Узбекистан. Актуальность работы определяется одновременно несколькими факторами: ростом образовательной мобильности и интереса к корейскому языку со стороны молодежи, расширением культурно-образовательного сотрудничества, а также потребностью организаций дополнительного образования в программах, которые обеспечивают «быстрый» и при этом доказуемый результат обучения. В таких условиях модульный формат рассматривается как наиболее управляемый способ конструирования содержания: он позволяет гибко собирать траекторию обучения под конкретные цели слушателей, обеспечивать сопоставимость результатов между группами и поддерживать прозрачность оценивания.
Article Details
Как цитировать:
Библиографические ссылки:
Государственные документы и стратегические материалы Республики Узбекистан в области развития изучения иностранных языков и системы непрерывного образования (в действующей редакции).
Закон Республики Узбекистан «Об образовании» (в действующей редакции).
Alderson, J. C., Wall, D. Does washback exist? Applied Linguistics.
Bachman, L. F., Palmer, A. S. Language Testing in Practice: Designing and Developing Useful Language Tests. Oxford University Press.
Biggs, J., Tang, C. Teaching for Quality Learning at University. Open University Press.
Black, P., Wiliam, D. Assessment and Classroom Learning. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice.
Brookhart, S. M. How to Create and Use Rubrics for Formative Assessment and Grading. ASCD.
Brown, H. D. Principles of Language Learning and Teaching. Pearson.
Council of Europe. CEFR Companion Volume. Council of Europe Publishing.
Council of Europe. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment (CEFR). Cambridge University Press / Council of Europe.
Ellis, R. The Study of Second Language Acquisition. Oxford University Press.
Fulcher, G., Davidson, F. Language Testing and Assessment. Routledge.
Harmer, J. The Practice of English Language Teaching. Pearson.
Kane, M. T. Validating the Interpretations and Uses of Test Scores. Journal of Educational Measurement.
King Sejong Institute Foundation. Curriculum/Teaching Guidelines for Korean Language Programs (materials for Sejong Institutes).
Messick, S. Validity. In: Educational Measurement. American Council on Education / Macmillan.
Nation, I. S. P., Macalister, J. Language Curriculum Design. Routledge.
National Institute for International Education (NIIED). TOPIK (Test of Proficiency in Korean): official guides and test specifications.
Nunan, D. Syllabus Design. Oxford University Press.
Nunan, D. Task-Based Language Teaching. Cambridge University Press.
Richards, J. C. Curriculum Development in Language Teaching. Cambridge University Press.
Richards, J. C., Rodgers, T. S. Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge University Press.
Sadler, D. R. Formative assessment and the design of instructional systems. Instructional Science.
Scriven, M. The methodology of evaluation. In: Perspectives of Curriculum Evaluation. AERA.
Weir, C. J. Language Testing and Validation: An Evidence-Based Approach. Palgrave Macmillan.
Wiggins, G., McTighe, J. Understanding by Design. ASCD.