СПЕЦИФИКА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА КАК ОБЪЕКТ МЕТАКОГНИТИВНОГО ЧТЕНИЯ

Article Sidebar

PDF (Русский)
Issue: Vol. 5 No. 8 : Pedagogy and psychology in the modern world: theoretical and practical research
Section: Articles
Published:

Main Article Content

Tayanch doktorant O‘zbekiston davlat jahon tillari universiteti Toshkent, O‘zbekiston
dilnozakurbanbaeva7@gmail.com

Abstract:

В статье исследуется значение метакогнитивного подхода в процессе чтения художественных произведений, а также рассматриваются ключевые составляющие метакогнитивной активности читателя, включая осознанность, оценивание и регуляцию. Особое внимание уделяется выявлению их роли в осмыслении и интерпретации художественного текста. Доказывается, что метакогнитивный подход обеспечивает не только более высокий уровень понимания текста, но и способствует развитию рефлексивного, интерпретационного и критического типов чтения.

Article Details

How to Cite:

Kurbanbayeva, D. . (2026). СПЕЦИФИКА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА КАК ОБЪЕКТ МЕТАКОГНИТИВНОГО ЧТЕНИЯ. Pedagogy and Psychology in the Modern World: Theoretical and Practical Research, 5(8), 14–16. Retrieved from https://in-academy.uz/index.php/zdpp/article/view/78449

References:

Noushad, P. P. (2008). Cognitions about cognitions: The theory of metacognition.

Pressley, M., & Afflerbach, P. (2006). Metacognitively competent reading comprehension is constructively responsive reading: How can such reading be developed in students?

Rosnaeni, R., Zuhri, M., & Nur, H. (2020). Students’ metacognitive awareness and reading comprehension of narrative texts. “Indonesian Journal of English Education”, 7 (1), 77–86.

Varga,Anita. (2016) Metacognitive perspectives on the development of reading comprehension: a classroom study of literary text-talks: Metacognitive perspectives on reading .