ИЗУЧЕНИЕ ХАРАКТЕРИСТИК ДЕТЕЙ С ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАДЕРЖКОЙ

Article Sidebar

PDF (English)
Выпуск: Том 6 № 1 : Евразийский журнал социальных наук, философии и культуры
Раздел: Статьи
Опубликован:
Лицензия Creative Commons

Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.

Main Article Content

Alfraganus University, Faculty of Pedagogy and Psychology, 5 th year student, Defectology direction
info@in-academy.uz

Аннотация:

Задержка психического развития (ЗПР) — это особый тип нарушения развития, при котором наблюдается замедление темпов формирования познавательной, эмоциональной и волевой сфер ребенка. Важно отметить, что ЗПР отличается от умственной отсталости: дети с ЗПР имеют потенциал к развитию и при своевременной и адекватной коррекционно-развивающей помощи могут догнать своих сверстников и успешно адаптироваться в обществе. О психосоциальных проблемах и трудностях, с которыми сталкиваются дети с умственной отсталостью, написано много. Цель данного исследования — изучить влияние психосоциальных проблем и трудностей на детей с умственной отсталостью

Ключевые слова:

Article Details

Как цитировать:

Isayeva, M. (2026). ИЗУЧЕНИЕ ХАРАКТЕРИСТИК ДЕТЕЙ С ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАДЕРЖКОЙ. Евразийский журнал социальных наук, философии и культуры, 6(1), 16–19. извлечено от https://in-academy.uz/index.php/ejsspc/article/view/71637

Библиографические ссылки:

Gilderthorp R. Classification and intellectual disabilities: an investigation of the factors that predict the performance of athletes with intellectual disability. Journal of Clinical Sport Psychology. 2018: 1-31.

Lyer P. Exploration of Sports Participation in Children with Mild Intellectual Disability. Critical Reviews™ in Physical and Rehabilitation Medicine. 2019; 31(1): 85-92.

Zion E. Temperament and social behaviour at home and school among typically developing children and children with an intellectually disability. Journal of Intellectual Disability Research. 2006; 50(6): 445-456.

Sakalidis K.E. The impact of cognitive functions and intellectual impairment on pacing and performance in sports. Psychology of Sport & Exercise. 2021; 52: 1-8.

Santos D.P. Analysis of reaction time in people with and without intellectual disabilities depending on the sport practiced. Cultura, Ciencia y Deporte. 2015; 10(29): 1458-154.

Van Biesen D. The impact of intellectual disability and sport expertise on cognitive and executive functions. Journal of Intellectual Disabilities. 2022: 1-17.

Pineda R.C. Cognitive–motor multitasking in athletes with and without intellectual impairment. Scand J Med Sci Sports. 2021: 1-11.

Savchenkov Yu.I., Shilov S.N., Fedchikova E.M. The peculiarities of temperament traits demonstration among children with different intellectual development disorders of sensory functions. Sibirskij vestnik special’nogo obrazovaniya. 2011; 1(3): 60-70 [In Russ.].

Said B.E. Teacher's concept and its relation to temperament and coping strategies among mentally retarded children. Life Science Journal. 2012; 9(4): 3243-3250.

González-García H. Influence of anger on competition level, sport success and professional athletes. Ansiedad y Estrés. 2019; 25(2): 105-110.

Gribanov А.V., Deputat I.S., Nekhoroshkova A.N. [and others] Psychophysical characteristic of anxiety and intellectual activity in childhood (review). Ekologiya cheloveka. 2019; 9: 50-58 [In Russ.].