BO‘LAJAK O‘QITUVCHILARDA MEDIA-SAVODXONLIKNI RIVOJLANTIRISHDA RAQAMLI TA‘LIM PLATFORMALARINING O‘RNI

Article Sidebar

PDF
Выпуск: Том 3 № 55 : Молодые ученые
Раздел: Статьи
Опубликован:

Main Article Content

Nizomiy nomidagi O’zbekiston Milliy Pedagogika universiteti Pedagogika nazariyasi va tarixi yo’nalishi 1-bosqich magistranti
info@in-academy.uz

Аннотация:

Ushbu maqolada bo‘lajak o‘qituvchilarda media-savodxonlikni rivojlantirishda raqamli ta’lim platformalarining didaktik va metodik imkoniyatlari, ularning samaradorligini baholash mexanizmlari hamda pedagogik modelini ishlab chiqish masalalari yoritiladi. Tadqiqot IMRAD strukturasi asosida amalga oshirildi: kirishda media-savodxonlikning dolzarbligi va raqamli platformalarning o‘quv jarayonidagi o‘rni asoslab beriladi; metodlar bo‘limida aralash dizaynli (mixed-methods) tadqiqot modeli, tanlov, instrumentlar va tahlil usullari bayon etiladi; natijalarda bo‘lajak o‘qituvchilar media-savodxonligining asosiy komponentlari (axborotni izlash va baholash, ishonchlilikni tekshirish, media matnni tahlil qilish, etik va xavfsizlik me’yorlari, kontent yaratish) bo‘yicha o‘sish ko‘rsatkichlari taqdim etiladi; muhokamada natijalar xalqaro standart va yondashuvlar bilan qiyosiy tahlil qilinadi hamda didaktik tavsiyalar ishlab chiqiladi. Empirik tekshiruvda raqamli platformalar (Learning Management System va ochiq onlayn kurslar, shuningdek interaktiv hamkorlik vositalari) asosida qurilgan o‘quv intervensiyalari bo‘yicha ijobiy ta’sir (Cohen’s d=0,76) qayd etildi. Maqola xulosalarida raqamli ta’lim muhitini didaktik loyihalash, o‘qituvchi kompetensiyalarini DigCompEdu va ISTE mezonlari bilan uyg‘unlashtirish, shuningdek baholashning valid va ishonchli ko‘rsatkichlarini joriy etish bo‘yicha amaliy tavsiyalar berildi.

Ключевые слова:

Article Details

Как цитировать:

Salamova , L. (2025). BO‘LAJAK O‘QITUVCHILARDA MEDIA-SAVODXONLIKNI RIVOJLANTIRISHDA RAQAMLI TA‘LIM PLATFORMALARINING O‘RNI. Молодые ученые, 3(55), 118–123. извлечено от https://in-academy.uz/index.php/yo/article/view/69539

Библиографические ссылки:

UNESCO. Media and Information Literacy Curriculum for Teachers. Paris: UNESCO, 2011. 202 b.

Hobbs, Renee. Digital and Media Literacy: Connecting Culture and Classroom. Thousand Oaks, CA: Corwin, 2011. 256 b.

Mishra, Punya; Koehler, Matthew J. Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge. Teachers College Record, 2006, 108(6): 1017–1054. New York: Teachers College, Columbia University.

Mayer, Richard E. Multimedia Learning. 2nd ed. New York: Cambridge University Press, 2009. 320 b.

Clark, Ruth C.; Mayer, Richard E. e-Learning and the Science of Instruction. 4th ed. Hoboken, NJ: John Wiley & Sons, 2016. 528 b.

Garrison, D. Randy; Anderson, Terry; Archer, Walter. Critical Inquiry in a Text-Based Environment: Computer Conferencing in Higher Education. The Internet and Higher Education, 2000, 2(2–3): 87–105. Amsterdam: Elsevier.

OECD. Students, Computers and Learning: Making the Connection. Paris: OECD Publishing, 2015. 204 b.

Redecker, Christine. European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu. Luxembourg: Publications Office of the European Union, 2017. 96 b.

ISTE. ISTE Standards for Educators. Eugene, OR: International Society for Technology in Education, 2017. 46 b.