BO‘LAJAK O‘QITUVCHILARDA PEDAGOGIK MULOQOT MADANIYATINI RIVOJLANTIRISHNING PEDAGOGIK ASOSLARI
Article Sidebar
Main Article Content
Аннотация:
Mazkur maqolada bo‘lajak o‘qituvchilarda pedagogik muloqot madaniyatini rivojlantirishning nazariy va amaliy asoslari yoritilgan. Pedagogik muloqot o‘qituvchining kasbiy kompetensiyasini belgilovchi muhim tarkibiy qism bo‘lib, u o‘qituvchi shaxsining emotsional-intellektual tayyorgarligi, kommunikativ mahorati va nutq madaniyati bilan chambarchas bog‘liqdir. Tadqiqotda pedagogik muloqot madaniyatini shakllantirishda empatiya, emotsional barqarorlik, hamkorlik asosidagi o‘qitish metodlari hamda o‘zaro hurmat va muloqot etikasi muhim omil sifatida ko‘rib chiqilgan. Olingan natijalar pedagogik muloqot madaniyatining rivojlanishi bo‘lajak o‘qituvchilarning kasbiy yetukligi, psixologik moslashuvchanligi va ta’lim jarayonining samaradorligiga ijobiy ta’sir ko‘rsatishini ko‘rsatadi.
Article Details
Как цитировать:
Библиографические ссылки:
Kasimova, M. X. (2025). Pedagogik muloqotning ta’lim jarayonidagi nazariy va amaliy jihatlari. O‘zbekiston Pedagogika Jurnali, 4(2), 56–63.
Ismailova, Z. X., Xashimova, M. K. (2024). Pedagogik muloqotning o‘ziga xosligi va kommunikativ madaniyat asoslari. Toshkent: Fan va Texnologiya Nashriyoti.
Rahimova, N. (2024). Bo‘lajak o‘qituvchilarda nutq madaniyati va kommunikativ kompetensiyani rivojlantirishning psixologik omillari. Farg‘ona Davlat Universiteti Ilmiy Axboroti, 2(4), 57–63.
Zondo, P. M. (2025). Empathy and Emotional Intelligence in Teacher Communication. South African Journal of Childhood Education, 15(1), 1–12.
Hasanov, B. (2025). Pedagogik muloqot madaniyati va o‘qituvchi shaxsining psixologik tayyorgarligi. Ta’lim va Innovatsiya Jurnali, 5(3), 100–108.
Omonova, M. (2024). Bo‘lajak pedagoglarda psixologik tayyorgarlik va muloqot madaniyatini rivojlantirish. O‘zbekiston Pedagogik Tadqiqotlari To‘plami, 6(1), 33–42.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2024). Positive Interdependence and Collaborative Learning Theory. Journal of Educational Psychology, 116(5), 889–903.