Латинская морфология — включающая систему префиксов, суффиксов и корневых форм — на протяжении веков служит фундаментальной лингвистической структурой медицинской терминологии. Однако её роль значительно шире простого запоминания словарного запаса. Данное исследование утверждает, что латинская морфология функционирует как когнитивный каркас, формирующий диагностическое мышление, повышающий концептуальную ясность и укрепляющий клиническую грамотность студентов-медиков. Путём анализа семантической архитектуры латинских морфологических единиц показано, что они способствуют формированию диагностических гипотез, облегчают распознавание клинических паттернов и уменьшают количество интерпретационных ошибок на ранних этапах медицинской подготовки.

Латинская терминология остаётся одним из наиболее устойчивых и структурно незаменимых компонентов современной клинической лабораторной коммуникации. Несмотря на то что современная медицина активно использует цифровые системы, стандартизированные аббревиатуры и автоматизированные инструменты отчётности, концептуальная логика многих лабораторных терминов по-прежнему основывается на классической латинской морфологии. В данном исследовании рассматривается семантическая структура, интерпретационная функция и практическая значимость латинских терминов, используемых в клинических лабораторных результатах, с акцентом на то, как они формируют понимание у врачей, ординаторов и студентов-медиков.

В статье анализируется методика обучения латинской медицинской анатомической терминологии в полилингвальных группах студентов, где языком обучения является русский язык. Анализ проводится на примере полилингвальных групп Бухарского государственного медицинского института, чьей особенностью является совместное обучение русскоговорящих и иностранных студентов. В таких группах преподавателю сложно опираться как на родной язык обучающихся (таких языков слишком много), так и на язык преподавания, которым плохо владеет иностранная часть группы. В статье дается характеристика языкового состава полилингвальных групп групп Бухарского государственного медицинского института. Обсуждаются основные проблемные аспекты при изучении латинской терминологии как для студентов, говорящих на разных иностранных языках, так и для преподавателя, ведущего занятия в полилингвальной группе; предлагаются способы их преодоления. Актуальность темы статьи обусловлена возрастающей долей полилингвальных групп в российских вузах, в том числе групп, обучающихся на русском языке. Методические рекомендации, изложенные в статье, могут быть использованы преподавателями при составлении учебных программ и при разработке проверочных материалов для полилингвальных групп.

Интеграция технологий искусственного интеллекта (ИИ) в преподавание английского и латинского языков для студентов медицинских специальностей представляет собой значительный шаг в развитии современных образовательных практик. В данной статье рассматривается, как инструменты на основе ИИ, такие как адаптивные платформы обучения, обработка естественного языка и виртуальные симуляции, могут улучшить уровень владения двумя языками, необходимых для работы в медицине. Объединяя историческую важность латыни в медицинской терминологии с глобальным доминированием английского языка в научной коммуникации, интегративный подход, подкрепленный ИИ, способствует развитию как языковой компетенции, так и практического применения знаний. В статье освещаются трудности, с которыми сталкиваются студенты-медики при изучении этих языков, и показано, как технологии ИИ могут решать эти проблемы через персонализированные пути обучения, мгновенную обратную связь и иммерсивные образовательные среды.

Латинские префиксы и суффиксы являются одной из наиболее устойчивых и семантически значимых составляющих медицинской терминологии, особенно в области клинической диагностики. Их функция значительно шире декоративного языкового оформления: они служат структурными и концептуальными инструментами, позволяющими клиницистам точно определять патологические процессы, анатомические локализации, степень тяжести заболеваний и функциональные отклонения. В данном исследовании анализируется практическое значение латинских морфологических элементов в диагностическом мышлении, с акцентом на то, как такие префиксы, как hyper-, hypo-, peri-, infra-, inter- и sub-, а также суффиксы -itis, -oma, -algia, -pathy и -emia формируют интерпретационные модели, используемые в современной клинической оценке

Латинский язык на протяжении веков служит лингвистической основой фармакологической номенклатуры, обеспечивая устойчивую, универсальную и концептуально точную систему наименования лекарственных средств в мировой медицинской практике. В данном исследовании рассматривается современное значение латинского языка в фармакологии, с акцентом на то, как его морфологические структуры — корни, приставки и суффиксы — обеспечивают ясность, стандартизацию и межъязыковую согласованность в названии препаратов. Несмотря на стремительное развитие научных технологий и растущее доминирование английского языка в биомедицинской коммуникации, латинский остаётся незаменимым каркасом, сохраняющим семантическую точность и предотвращающим терминологическую неоднозначность при фармацевтической классификации.