В данной статье рассматриваются понятия мотивация и мотивирование персонала, изучается система мотивации труда персонала, а так же основные виды мотивации персонала.

Статья посвящена изучению проблемы развития мотивации современных студентов, затрагивает вопросы дефиниции мотивации, а также особенностей построения процесса обучения и профессионального развития студента через призму личностных особенностей и новообразований периода молодости. Автор делает вывод о том, что становление студентов как субъектов учебной деятельности невозможно без развития у них соответствующей мотивации. Проблема развития мотивации отнюдь не нова, но она вновь приобретает актуальность при внедрении новых стандартов обучения, основанных на деятельностном, компетентностном подходах. И развитие компетенций, и необходимость делать выбор (содержание, сроки, формы и методы обучения) невозможны, если студенты не станут действовать в процессе обучения целенаправленно, активно и ответственно. Именно мотивы выполняют целе- и смыслообразующую функции в деятельности.

Мақоланинг асосий мақсади банк тизимида ходимларининг ички мотивация ролини синашдан иборат. Ички мотивацияни, қабул қилиш фойдаланиш қулайлиги ва идрок этилган фойдалилик банк тизимида рақамлаштириш жараёнида мавжуд бўлган веб ва иловалардан фойдаланиш ниятига бевосита таъсир кўрсатиши исботланган. Бундан ташқари, таклиф қилинган моделнинг билвосита таъсири ҳам ўрганилади, маълумотлар фойдаланиш қулайлиги ва идрок этилган фойдалилик муносабатларга тўлиқ воситачилик қилади.

В статье рассматривается роль инновационных инструментов, в частности подкастов, в развитии языковых навыков учащихся. Подкасты способствуют повышению мотивации, развитию самостоятельности, улучшению аудитивных и разговорных умений, а также формированию межкультурной компетенции. Даётся обзор истории возникновения термина «подкастинг», его определений и классификаций, а также выделяются основные виды подкастов, применяемых в обучении иностранным языкам: аутентичные, преподавательские, студенческие, аудио- и видеоподкасты, скринкасты и др.

Мотив ва мотивация билан боғлиқ  муаммолар хориж психологлари Э.Торндайк, З.Фрейд, У.Макдауголл, У.Кеннеди, Г.Виллкот, С.Томпсон, Г.Ханникатт, Р. Вудвордс, Ж.Брунер, Э.Кейрон, Д.Аткинсон, А.Маслоу, Г.Оллпорт, К.Роджерс, Г.Хекхаузен, Г.Келли, В.Вундт, Дж.Роттер, Э.Левалд, Г.Розенфельд, Г.Холл, К.Мадсен тадқиқотларида  ўз ифодасини топди.

Ушбу мақола мазмуни бўлажак ҳарбий хизматчининг фаолиятида касбий мотивлар психологик жиҳатларидан таркиб топган. Хусусан, мотивация тушунчасининг моҳияти, ҳарбий хизматчида касбий мотивларнинг шаклланишининг психологик табиати ва касбий мотивларни ташкил этувчи психологик омиллар, таркиблар, касбий компетентлик билан мотивларнинг уйғунлиги ҳолатининг ҳарбий фаолиятдаги каби илмий хулосалар ёритилган.

Ушбу ишда ходимларни мотивация қилишнинг замонавий ёндашувлари ҳамда замонавий назариялар нуқтаи назаридан кўриб чиқилади, улар қуйидагиларни ўз ичига олади: ходимларни рағбатлантиришдаги адолат назарияси, олдинга қўйилган жамийки мақсадларни белгилаш назарияси, ҳар томонлама мустаҳкамлаш назарияси ва натижаларни кутишлар назарияси.

В статье рассматривается проблема формирования учебной мотивации у младших школьников. Автор анализирует психологические особенности этого возраста, раскрывает виды и источники учебной мотивации, а также акцентирует внимание на ключевой роли семьи и педагога в развитии интереса к обучению. Также приводятся основные педагогические подходы и методики, способствующие формированию устойчивой мотивации к учебной деятельности. Материалы статьи могут быть полезны педагогам, родителям и специалистам в области детской психологии.

В данной статье рассматриваются методы развития физической и психической выносливости в военной подготовке, их эффективность и научные исследования в этой области. Физические тренировки способствуют укреплению сердечно-сосудистой системы, увеличению мышечной силы и повышению выносливости. Психическая устойчивость играет важную роль в стрессоустойчивости, быстром принятии решений и эмоциональной стабильности. Результаты исследования показали, что комплексное развитие физической и психологической подготовки значительно повышает общие способности и эффективность военнослужащих. Поэтому совершенствование программ военной подготовки требует гармоничного развития физической и психической выносливости.

Педагогический потенциал театральных практик в контексте обучения иностранным языкам проявляется как способность этих практик одновременно активизировать и синхронизировать когнитивные процессы обучающихся (восприятие, обработка и репрезентация языковой информации, метапознание, стратегическое планирование) и их аффективную сферу (мотивация, эмоциональная вовлечённость, снижение речевой тревожности), что в совокупности создаёт условия для более глубокого и устойчивого овладения языком.

В данной статье выделено, что вопросы изучения мотиваций учащихся также важны в комплексе мероприятий, направленных на повышение эффективности учебной деятельности по формированию высших знаний, умений и навыков в младших классах. Очень важную роль в мотивации учебной деятельности учащихся играет учитель. Потому что он, как субъект, организующий и управляющий образовательным процессом, непосредственно руководит учебной деятельностью обучающихся. Потребности, мотивы, стимулы — продукты одного поля. Стимулирование учащихся в учебном процессе делает их более мотивированными к обучению, чем другие мотивы.

В статье рассматриваются вопросы мотивации и управления проектными командами как ключевые факторы успеха в реализации проектов. Проанализированы современные подходы к управлению проектными группами, методы стимулирования персонала и эффективные стратегии повышения мотивации. Особое внимание уделено влиянию лидерства, корпоративной культуры и цифровых технологий на продуктивность команды.

Ushbu maqola oliy ta'lim muassasasida ta'lim olayotgan talabalar fanlarni o'zlashtirmasligining psixologik omillarini tahlil qiladi. Talabalar o'z bilimlarini qanday o'zlashtirishi, motivatsiya, o'z-o'ziga ishonch, stress va anksiyete kabi psixologik holatlar, shuningdek, ijtimoiy muhit va o'z-o'zini boshqarish qobiliyatlari bilan bog'liq. Maqolada, talabalarning muvaffaqiyatsizligi va o'qish jarayonidagi qiyinchiliklarni keltirib chiqaruvchi asosiy omillar ko'rib chiqiladi. Shuningdek, ta'lim muassasalari va talabalar o'rtasidagi ijtimoiy aloqalar, psixologik yordam va qo'llab-quvvatlash tizimining ahamiyati ta'kidlanadi. Ushbu tahlil, talabalar uchun ta'lim jarayonini yanada samarali va muvaffaqiyatli o'tkazish uchun psixologik omillarni hisobga olish zarurligini ko'rsatadi.

В статье раскрываются арт-технологии, как набор уникальных и инновационных методов, инструментов и форм, используемых в образовательном процессе, которые позволяют учащимся развить свою оригинальность и креативное мышление.

В данной статье представлена информация о восприятии человеком стресса, процессах, происходящих в стрессовом состоянии, а также о стратегиях копинга (стратегиях преодоления) для выхода из стресса.

Maqolada "uchinchi yosh" talabalari uchun universitetlar bazasida o'quv dasturlarini amalga oshirish tajribasi tahlil qilingan, keksa odamlarga chet tilini o'rgatishning o'ziga xos xususiyatlari aniqlangan; oliy o'quv yurtining o'quv jarayonini ta'minlash va talabalarni rag'batlantirishdagi imkoniyatlarini tavsiflaydi.

Данное исследование рассматривает, как взаимодействие пола и культуры влияет на формирование языкового поведения, посредством сравнения стилей общения носителей английского и узбекского языков. Опираясь на теории гендерной коммуникации и социолингвистики, работа анализирует, как стратегии вежливости, выражение эмоций, степень прямоты и модели перебиваний различаются в зависимости от пола и культурного контекста. На основе данных, собранных из естественных разговоров, интервью и опросов, выявлено, что гендерные особенности речи – такие как склонность женщин к косвенным формам выражения и использование мужчинами более уверенных форм – присутствуют в обеих языковых группах, однако их мотивация различна. В английском языке такие особенности часто отражают нормы равенства и вежливости в общении, тогда как в узбекском – основаны на иерархических культурных ценностях. Результаты подчеркивают важность понимания языка как не только отражения, но и средства формирования социальных норм, что имеет значение для межкультурной коммуникации и гендерного равенства

В данной статье исследуются функции, которые выполняют задачи при обучении школьников математике, подчеркивается важная роль, которую эта тема играет в современных подходах к методике обучения, педагогике и дидактике.

В статье рассматривается феномен игры, аспекты интеграции игровых технологий в образовании, актуальные проблемы и перспективы развития. Целью данной статьи является изучение и исследование методов и форм применения игровых технологий в процессе усвоения русской речи, в частности в нелингвистических высших учебных заведениях. Методология статьи основывается на эффективном использовании различных современных педагогических подходов в сопровождении с игровыми технологиями при изучении русского в качестве иностранного языка.

Статья анализирует проблемы преподавания арабской морфологии (сарф) в Узбекистане, уделяя внимание нехватке качественных и достаточных упражнений в учебниках, использованию заучивания глаголов без контекста и трудностям студентов в практическом применении правил. По сравнению с учебниками английского языка, арабские учебники отличаются недостаточным разнообразием упражнений и контекстным подходом, что увеличивает время освоения языка. Предлагаются решения, включая увеличение письменных контекстных упражнений, использование интерактивных платформ и заимствование международного опыта.

В статье представлена прошедшая широкую апробацию технология комплексного развития творческих способностей детей – ассоциативно-синектическая технология (АС-технология) и её варианты. Технология направлена не только на развитие творческих способностей, необходимых для изобретательства, но и формирует у детей мотивацию к будущей изобретательской деятельности. Статья подготовлена на материалах исследования, выполняемого в рамках государственного задания Министерства просвещения РФ по теме: «Научно-методическое обеспечение сетевого взаимодействия образовательных учреждений и родителей по развитию детского изобретательства»

Мотивация была в центре внимания учителей на протяжении многих лет, поскольку она составляет основу процесса обучения. Обучение - сложный и динамичный процесс, и обучение в реальном смысле завершается благодаря мотивации. Поскольку желание учиться является одним из основных элементов обучения, учащиеся делают важный шаг на пути к обучению с помощью мотивации. Однако иногда учащиеся могут терять желание и интерес к уроку, что создает серьезный барьер на пути эффективного изучения предмета. Таким образом, данное исследование касается отсутствия мотивации.

В статье рассматриваются актуальные вопросы развития речевой культуры и формирования коммуникативных навыков у школьников в контексте современных образовательных подходов. Анализируются теоретические и практические аспекты речевого развития, подчеркивается значение системного и личностно-ориентированного подходов, интеграции цифровых технологий и интерактивных методов обучения. Делается акцент на роли учителя как организатора речевой среды, способствующей формированию у учащихся навыков выразительного, логичного и уместного высказывания. Обоснована необходимость сочетания репродуктивных и продуктивных методов обучения, а также межпредметной интеграции для полноценного речевого развития. Представлены ссылки на реальные научные исследования, подтверждающие эффективность комплексного подхода к формированию речевой культуры.

Ushbu maqolamizda shaxslardagi kasb tanlashga ta’sir ko’rsatuvchi omillar haqida so’z yuritiladi. Kasb tanlashning tasnifi, yurtimizda olib borilayotgan kasb tanlashga doir islohiotlarning ahamiyati yoritib berilgan. Shuningdek, maqolada Farg‘ona tumanidagi 87 nafar o‘quvchi-yoshlarda o‘tkazilgan tadqiqotimizning matematik-statistik tahlilining tariflari beril o‘tilgan.

Статья посвящена мотивации развития речи учащихся на уроках русского языка в узбекской школе посредством побудительных предложений. В процессе обучения учащиеся изучают русский язык, выполняя указания учителя. Побудителем учебной деятельности является система мотивов, включающая в себя познавательные потребности, цели, интересы, стремления, идеалы и установки учителя, которые придают учебному процессу активный и направленный характер.