Bugungi kunda dunyo miqyosida tabiiy fanlarni multimedia vositalari asosida o‘qitishni takomillashtirish, xalqaro baholash dasturlari darsda o‘quvchilarni tabiiy-ilmiy savodxonligini oshirish sohasida keng ko‘lamli islohotlarni amalga oshirishga bo‘lgan ehtiyoj yanada kuchaymoqda. BMTning ta’lim, fan va madaniyat masalalari bo‘yicha “Ma’rifiy, ma’naviy va madaniy mazmundagi materiallarni olib kirish” to‘g‘risidagi bitimida dunyo miqyosida ta’lim oluvchilarni o‘qitish sifatiga nisbatan keng sharoitlar yaratish, ta’lim jarayoniga zamonaviy innovatsion texnologiyalarni joriy etish bo‘yicha ilmiy-tadqiqot ishlari olib borish alohida ahamiyatga ega. Bu borada samaradorlikka erishish hamda multimedia vositalarining rolini va ta’sirini oshirish, mavjud muammolarni konseptual o‘rganish va tahlil qilish mavzuning dolzarbligini belgilaydi.

O'qituvchilarning og'zaki nutq madaniyati darsda samarali muloqot qilish qobiliyatining muhim jihati hisoblanadi. Ushbu maqola bo'lajak o'qituvchilarga tanqidiy muloqot ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradigan ilg'or og'zaki nutq madaniyatini namoyish etuvchi tajribali trenerlar bilan hamkorlik dasturlarini tashkil etishni o'rganadi. Mentorlik, amaliy seminarlar va uzluksiz fikr-mulohazalar orqali tuzilgan ushbu dasturlar tinglovchilar nutq qobiliyatlarini oshirishlari, talabalarni jalb qilishlari va sinf dinamikasini boshqarishlari mumkin bo'lgan dinamik o'quv muhitini yaratadi. Maqolada bunday dasturlarning o'qituvchilarning stajyor rivojlanishiga ta'sirini maksimal darajada oshirish uchun ularni puxta rejalashtirish va tizimlashtirish muhimligi ta'kidlangan.

Ushbu tezisda xorijiy tillarni o‘qitish uchun tayyorlanadigan materiallarni qaysi dasturiy vositalar yordamida tayyorlash mumkin ekanligi yoritib berilgan. Bu orqali o’quvchining eslab qolish orqali o’zlashtirish ko’rsatgichi oshishi asosiy maqsad sifatida qaraladi. O’qituvchi uchun esa darsda o’quvchilar bilan ishlashi osonlashadi va bir vaqtda ilovada berilgan topshiriqlar orqali ko’pchilikni baholashga erishiladi

Osmonda ko‘rinmay yurgan kislorodning tanamizga qanday kirishi haqida gap ochilsa, umumiy o‘rta ta`lim maktablarida biologiya darsida bu mavzu bolalarga odatda qiziq tuyiladi, chunki ular hayotda har soniya nimadir almashinayotganini uncha sezmaydi. Nafas olishda kislorodning almashishi haqida tushuntirish berilganda, o‘quvchilarda “bu oddiy narsa ekan-ku” degan fikr paydo bo‘ladi, lekin amalda uning ichki tomoni anchayin kengroq va menimcha, shuning uchun darsda buni asta-sekin ochib berish yaxshi samara beradi. Yana bir gap, shifoxonaga tushgan odamda nafas qisilganda nimalar yuz berishini misol qilib aytsangiz, bolalar darrov jonlanib ketadi. O‘qituvchi bu mavzuni dars davomida sodda misollar bilan boyitib borsa, o‘quvchilarda organizmdagi almashuvni tasavvur qilish biroz osonlashadi. Rostini aytsam, men ko‘p sinflarda bolalar kislorodning o‘pkadan qonga o‘tishini bir marta ko‘rib tushunib oladi, lekin keyingi qadamlarni eslab olishda ozgina qiynaladi. Shuning uchun dars uchun mo‘ljallangan ushbu tavsiyada aynan kundalik hayotga yaqin misollar orqali mavzuni yoritish maqsadga yaqin deb o‘ylayman. Bu mavzu nafaqat biologiya fanining asosiy bo‘lagini ochadi, balki sog‘liqni asrash borasida oddiy odatlarning qadrini ham his qildira oladi.

Hozirgi kunda boshlang‘ich sinf o‘quvchilarining IQ darajasini ko‘tarish, xalqaro baholash dasturlari darsda o‘quvchilarni tabiiy-ilmiy savodxonligini oshirish sohasida keng ko‘lamli islohotlarni amalga oshirishga bo‘lgan ehtiyoj yanada kuchaymoqda. Mnemonika va mental arifmetika dasturlarining bola IQ darajasini oshirishda ahamiyati yuqori hisoblanadi. Har ikkala dasturda ham maqsad bolalarning IQ darajasini oshirish hisoblanadi.

Bu maqola Jismoniy  madanyatni  o‘rganishda  innovatsion usullar ta‘lim sohasida tadbiq etish va darsda qo‘llash haqida ma‘lumot  beradi.  Jismoniy madanyatni  o‘rganishning  to‘rt  aspekti  (o‘qish,  yozish,tinglash, gapirish) haqida ham so‘z boradi.

Ta’lim jarayonida ilg‘or pedagogik texnologiyalardan faol foydalanish, ta’lim samaradorligini oshirish, tahlil qilish va amaliyotga joriy etish bugungi kunning muhim vazifalaridan biridir. O‘quvchilarning tafakkurini, ongi, dunyoqarashini rivojlantirish, ularni erkin tinglovchidan erkin ishtirokchiga aylantirish nihoyatda muhim vazifadir. O‘qituvchi darsda yetakchiga, o‘quvchilar esa ishtirokchilarga aylanishi kerak.

Ushbu maqolada o‘quvchilarda matematika faniga ijobiy munosabatni shakllantirishning nazariy va amaliy asoslari tahlil qilinadi. Matematika o‘quvchilarda mantiqiy fikrlash, tahlil qilish va muammolarni hal etish qobiliyatini rivojlantiruvchi fan sifatida muhim o‘rin tutadi. Maqolada o‘qituvchining pedagogik yondashuvi, motivatsiya usullari, darsda qo‘llaniladigan zamonaviy texnologiyalar hamda ta’lim muhitining psixologik omillari o‘quvchilarda matematika faniga ijobiy munosabatni shakllantirishda hal qiluvchi omillar sifatida ko‘rib chiqilgan.

Gandbol darslari bоshqa jismоniy tarbiya darslari singari asоsiy mashg`ulоt shakli hisоblanadi. Darsda shug`ullanuvchilar faоliyati o`qituvchi-murabbiy tоmоnidan bоshqariladi.

Iboralar mavzusini o‘qitishda interfaol metodlardan foydalanish o‘quvchilarning iboralar ma’nosini bilishi va ularni to‘g‘ri qo‘llash ko‘nikmasini hosil qiladi. O‘quvchilarning darsda faol bo‘lishini ham ta’minlaydi.

Bugungi kunda dunyo miqyosida tabiiy fanlarni multimedia vositalari asosida o‘qitishni takomillashtirish, xalqaro baholash dasturlari darsda o‘quvchilarni tabiiy-ilmiy savodxonligini oshirish sohasida keng ko‘lamli islohotlarni amalga oshirishga bo‘lgan ehtiyoj yanada kuchaymoqda. BMTning ta’lim, fan va madaniyat masalalari bo‘yicha “Ma’rifiy, ma’naviy va madaniy mazmundagi materiallarni olib kirish” to‘g‘risidagi bitimida dunyo miqyosida ta’lim oluvchilarni o‘qitish sifatiga nisbatan keng sharoitlar yaratish, ta’lim jarayoniga zamonaviy innovatsion texnologiyalarni joriy etish bo‘yicha ilmiy-tadqiqot ishlari olib borish alohida ahamiyatga ega. Bu borada samaradorlikka erishish hamda multimedia vositalarining rolini va ta’sirini oshirish, mavjud muammolarni konseptual o‘rganish va tahlil qilish mavzuning dolzarbligini belgilaydi.

Ushbu maqolada matematika fanini o‘rganishda o‘quvchilarda mustaqil ishlash malakalarini shakllantirishning nazariy va amaliy jihatlari yoritilgan. Matematikaning murakkab mantiqiy tuzilishi, tahlil qilish, umumlashtirish, dalillash kabi fikrlash turlarini rivojlantirish orqali o‘quvchida o‘z ustida ishlashga bo‘lgan motivatsiyani uyg‘otish yo‘llari ko‘rsatib berilgan. Shuningdek, darsda va darsdan tashqari faoliyatda mustaqil ishlash metodlari, masalalar yechimi bilan bog‘liq amaliy misollar keltirilgan.

Hikoya - maruzachi  tomonidan  mavzuga  doir  dalil,  hodisa  hamda  voqealarning  yaxlit  yoki  qismlarga bo‘lib, tasviriy vositalar yordamida obrazli tasvirlash yo‘li bilan ixcham, qisqa va izchil namoyon etilishi. Metodning  natijasi  ko‘p  jihatdan  o‘qituvchining  nuqt  mahorati,  so‘zlarni  o‘z  o‘rnida,  ifodali  bayon qilishi,  shu jumladan,  o‘quvchilarning  yoshi,  rivojlanish  darajasini  inobatga  olgan  holda  yondashuviga daxldor. Shu sababdan hikoya mazmuni o‘quvchilarning mavjud bilimlariga tayanishi, ularni kengaytirishga xizmat qilishi darkor. Hikoyaning axborotlar bilan boyitilishi maqsadga to’g’ri keladi. Hikoya etilayotgan materialni samaralash maxsus reja asosida tashkil etiladi. Ma’ruzachi har bir darsda  uning  maqsadini  aniq  belgilab  olishi,  undagi  asosiy  tushunchalarga  alohida  urg‘u  berishishi zarur.

Ta’limning dinamik manzarasida o‘qituvchilarning roli shaxs va jamiyatlarning intellektual va ijtimoiy rivojlanishiga ta’sir ko‘rsatadigan poydevor bo‘lib qoladi. Texnologik taraqqiyot, rivojlanayotgan pedagogik yondashuvlar va turli xil ta’lim ehtiyojlarini anglash bilan ajralib turadigan davrni bosib o‘tayotganimizda, o‘qituvchining kasbiy kompetentsiyasini shakllantirish muhim markaz sifatida namoyon bo‘ladi. Ushbu ilmiy maqolada o‘qituvchining kasbiy malakasini rivojlantirishni tashkil etuvchi murakkab gobelenlarni har tomonlama o‘rganish, ularning darsda samarali bo‘lishiga hissa qo‘shadigan ko‘p qirrali jihatlarni o‘rganish yo‘lga qo‘yilgan.

Ushbu maqolada, o‘zbek tili darslarida o‘yin texnologiyalaridan foydalanish to‘g‘risida keltirilgan bo‘lib, darsda suhbat, savol-javob, bahs-munozara jarayonlarini evristik metodda qay tarzda foydalanish, shuningdek, bu metodlar o‘quvchilar uchun qanchalik foydali ekanligi, mavzuni yaxshi o‘zlashtirishi uchun ko‘mak bo‘lishi ta'kidlangan.

Boshlang‘ich sinf darslarida sinfdan tashqari mashg‘ulotlar orqali raqamlashgan dunyoni o‘rgatish – bu o‘quvchilarga matematikani nafaqat darsda, balki hayotda, atrof-muhitda, o‘yinlar va amaliy mashg‘ulotlar orqali o‘rgatishning samarali usulidir. Raqamlashgan dunyo – bu raqamlar va hisoblashning kundalik hayotda qanday ishlashini ko‘rsatadigan va bolalarning analitik fikrlashini rivojlantiradigan yondashuvdir.

Bugungi kunda dunyo miqyosida tabiiy fanlarni mediakompitentlik tushunchalari asosida o‘qitishni takomillashtirish, xalqaro baholash dasturlari darsda o‘quvchilarni tabiiy-ilmiy savodxonligini oshirish sohasida keng ko‘lamli islohotlarni amalga oshirishga bo‘lgan ehtiyoj yanada kuchaymoqda. BMTning ta’lim, fan va madaniyat masalalari bo‘yicha “Ma’rifiy, ma’naviy va madaniy mazmundagi materiallarni olib kirish” to‘g‘risidagi bitimida dunyo miqyosida ta’lim oluvchilarni o‘qitish sifatiga nisbatan keng sharoitlar yaratish, ta’lim jarayoniga zamonaviy innovatsion texnologiyalarni joriy etish bo‘yicha ilmiy-tadqiqot ishlari olib borish alohida ahamiyatga ega. Bu borada samaradorlikka erishish hamda multimedia vositalarining rolini va ta’sirini oshirish, mavjud muammolarni konseptual o‘rganish va tahlil qilish mavzuning dolzarbligini belgilaydi.

Ushbu tezis adabiyot darslarida problemali ta’lim texnologiyasidan foydalanish orqali o‘quvchilarning tanqidiy hamda ijodiy fikrlash ko‘nikmalarini rivojlantirish masalasini Bobur lirikasini o‘rganish misolida yoritadi. Bobur g‘azal va ruboiylarida ko‘pma’nolilik, ramziy qatlam, qarama-qarshi hissiyotlar va badiiy vositalarning nozik o‘zaro bog‘lanishi mavjud bo‘lib, aynan shu xususiyatlar darsda muammoli vaziyat yaratish uchun qulay didaktik asos bo‘la oladi. Muammoli vaziyat matnning “tugun joy”laridan keltirib chiqarilganda, o‘quvchi tayyor talqinni kutishdan ko‘ra faraz ilgari suradi, dalil izlaydi va o‘z xulosasini matn ichidagi til birliklari bilan asoslashga o‘tadi. Natijada adabiy tahlil jarayoni faollashadi, talqinlar xilma-xilligi yuzaga keladi va ijodiy ifoda ko‘nikmalari ham tanqidiy baholash bilan birga shakllanadi.

Ushbu maqolada muammoli o‘qitishning ba’zi aspektlari va ularni amaliy ahamiyati bayon qilingan.

Bugungi kunda dunyo miqyosida tabiiy fanlarni multimedia vositalari asosida o‘qitishni takomillashtirish, xalqaro baholash dasturlari darsda o‘quvchilarni tabiiy-ilmiy savodxonligini oshirish sohasida keng ko‘lamli islohotlarni amalga oshirishga bo‘lgan ehtiyoj yanada kuchaymoqda. BMTning ta’lim, fan va madaniyat masalalari bo‘yicha “Ma’rifiy, ma’naviy va madaniy mazmundagi materiallarni olib kirish” to‘g‘risidagi bitimida dunyo miqyosida ta’lim oluvchilarni o‘qitish sifatiga nisbatan keng sharoitlar yaratish, ta’lim jarayoniga zamonaviy innovatsion texnologiyalarni joriy etish bo‘yicha ilmiy-tadqiqot ishlari olib borish alohida ahamiyatga ega. Bu borada samaradorlikka erishish hamda multimedia vositalarining rolini va ta’sirini oshirish, mavjud muammolarni konseptual o‘rganish va tahlil qilish mavzuning dolzarbligini belgilaydi.

Hozirgi kunda ko'plab maktablar kompyuter sinflari bilan jihozlangan va o'qituvchilarga darsda raqamli texnologiyalardan foydalanish imkoniyati paydo bo'ldi. Ta'lim jarayonida kompyuterdan foydalanish bolaning qiziqishi va bilishga bo'lgan intilishini rag'batlantiradigan muhitni yaratishga imkon beradi. Kompyuter o'qituvchi va o'quvchi o'rtasidagi elektron vositachiga aylanmoqda. U ta'lim jarayonini jadallashtirish, uni yanada yorqin va ko'rgazmali qilish, har bir o'quvchi uchun individual tezlikda o'qitish imkoniyatini beradi, shuningdek, o'qituvchini bir qator zerikarli vazifalardan, masalan, doskada cheksiz yozishlar, elementar ko'nikma va malakalarni ishlab chiqish, bilimlarni tekshirish kabi ishlardan ozod qiladi.

Bugungi kunda dunyo miqyosida tabiiy fanlarni mediakompitentlik tushunchalari asosida o‘qitishni takomillashtirish, xalqaro baholash dasturlari darsda o‘quvchilarni tabiiy-ilmiy savodxonligini oshirish sohasida keng ko‘lamli islohotlarni amalga oshirishga bo‘lgan ehtiyoj yanada kuchaymoqda. BMTning ta’lim, fan va madaniyat masalalari bo‘yicha “Ma’rifiy, ma’naviy va madaniy mazmundagi materiallarni olib kirish” to‘g‘risidagi bitimida dunyo miqyosida ta’lim oluvchilarni o‘qitish sifatiga nisbatan keng sharoitlar yaratish, ta’lim jarayoniga zamonaviy innovatsion texnologiyalarni joriy etish bo‘yicha ilmiy-tadqiqot ishlari olib borish alohida ahamiyatga ega. Bu borada samaradorlikka erishish hamda multimedia vositalarining rolini va ta’sirini oshirish, mavjud muammolarni konseptual o‘rganish va tahlil qilish mavzuning dolzarbligini belgilaydi.

Ushbu maqolada ona tili darslarida innovatsiyalardan foydalanishning ahamiyati, ularni joriy etish yoʻllari va kutilayotgan samaralar tahlil qilinadi. Shu jumladan zamonaviy texnologiyalarni darsda qo’llash hamda ulardan oqilona foydalanish to’g’risida so’z boradi. Malakali pedagog  darsni innovatsiyalar asosida qanday tashkil etishi va buning natijasida dars samaradorligi qay darajada oshishi yoritib beriladi

O'z o'rnida matematika fanini o'rgatish jarayonida didaktik o'yinlardan foydalaniladi.
Darslarning qay darajada tashkillanishi bu o'qituvchining ijodkorlik qobiliyatiga ham
bog'liqdir. Matematik o'yinlar, rasmli topishmoqlar kundalik darslarga joziba bag'ishlaydi.
Didaktik o'yinlar darsda ishni individuallashtirish, har bir o'quvchining kuchiga mos topshiriq
berish, uning qobiliyatlarini maksimal o'stirish imkoniyatini beradi. O'yin orqali o'quvchilar
darsdan olgan bilimlarini mustahkamlaydilar, ularni hayotga tadbiq eta olishga
tayyorlanadilar.

Matematika fanini o‘rgatish o`ziga xos yondashuvni talab etadi. Darslarning qay darajada tashkil etilishi bu o‘qituvchining ijodkorlik qobiliyatiga ham bog‘liqdir. Matematik o‘yinlar, rasmli topishmoqlar kundalik darslarga joziba bag‘ishlaydi. Didaktik o‘yinlar darsda ishni individuallashtirish, har bir o‘quvchining kuchiga mos topshiriq berish, uning qobiliyatlarini maksimal o‘stirish imkoniyatini beradi. O‘yin orqali o‘quvchilar darsdan olgan bilimlarini mustahkamlaydilar, ularni hayotga tadbiq eta olishga tayyorlanadilar.